“つまり・たとえばゲーム”を一日一回はやる
今のやりとりを正反対にし、「家具って、たとえばどんなもの？」などとすれば、具体化の練習になります。
子どもからの訴えにしても、「あ～あ、今日、いやなことだらけだった」などと抽象的にしか言わない子には、「たとえば？」と問えばいいわけです。
もちろん、話したがらない場面もあるでしょう。そうなりそうなときは、先手を打ちます。
「“つまり・たとえばゲーム”を一日一回はやることにしよう」とあらかじめ合意しておくのです。それだけのことで、「面倒だな」と感じさせずに済むはずです。
子どもにも向上心は必ずあります。続けるうちに自分の思考力が徐々に高まるのを実感すれば、子どものほうから“ゲーム”を始めるようになることでしょう。
「書きかえ力」が不足している
日々子どもたちに文章指導をしていて痛感するのは、子どもたちの“書きかえ力”不足です。
ここで言う“書きかえ力”とは、「甘い感じ」を「甘み」にする、あるいは、「カエルが泳いでいる」を「泳いでいるカエル」にするといった程度の、単純な「名詞化」の力です。
「名詞化」は、「言いかえる力」のひとつです。
ただし、ここでの「名詞化」には抽象度の変化がありませんから、単なる“書きかえ”に近い技術であると言えます。
さて、まずは、「甘み」の類題から見ていきましょう。