｢教師が漢字･計算ドリルの○つけをしても子供は伸びない｣生徒児童のための"やってる感"は自己満足だ 現役教師が断言｢ドリルは答えを見ながらやっていい｣

※本稿は、松尾英明『不親切教師のススメ』（さくら社）の一部を再編集したものです。

写真＝iStock.com／takasuu

※写真はイメージです

全ての画像を見る（3枚）

漢字や算数のドリルの○つけは教師がすればいいのか

放課後の教師の机の上に、山となって積みあがっているものがある。子どもたちから回収した漢字ドリルや算数ドリルである。言わずもがな、○つけとチェックをするためである。

教師に「何のために」と尋ねたら「○をつけてあげることで、子どもの力になれる」「○をつけることで学習状況を把握する」「間違いがあったら教えてあげられる」「子どもの授業でのがんばりを認める場として」等の回答が考えられる。

しかしながら、それが本当に子どもの力になるのか、成長につながるのかというと、答えは「否」であることが多い。労力がかかるので、教師の「子どものためにやってる感」は出ると思うが、残念ながらそれは単なる自己満足である。教師がドリルに○をつけても、子どもの力にはならない。

ドリルの丸つけは、子どもにとって「セルフチェック」という自己診断力をつける場にもなるのである。自分のやったドリルが、どれだけ正しく書けていたかを、冷静に見る力をつける場である。セルフチェックの力を高めることが、主体的な学習態度を高めることにも通じるのである。

よって、ドリルの○つけは子どもが自分自身でやればよい。教師の側の到達度チェック＆成績をつける目的のテストならまだしも、反復のための練習問題で他人に○をつけてもらう必要はない。