成績評価にクレームをつけてくる生徒も

それでも「お願い文」は決して気持ちのいいものではない。

そんな文章を書き連ねる時間があるのなら、なぜ答案を書かないのか、それ以前になぜテスト勉強という準備を怠ったのか、という根本的な疑問が湧いてくる。私は「お願い文」は無視して、厳正冷徹に点数をつける。さらにできるだけ答案を返却し、場合によってはなぜその点数になったのかを説明し、学生に納得してもらう。

ある穴埋め式のテストにおいて、そのほとんどが空欄で100点満点中18点を叩き出した学生がいた。単位を落とした彼はのちに書面で正式な異議申し立てをしてきた。

〈私は体育会野球部に所属しております。日々の厳しい練習のため、勉強に割くだけの十分な時間が取れず、勉強をすることができませんでした。また、私はもともと体が弱く、テスト前に体調を崩してしまい寝込んでおり、十分な体調でテストに臨むことができませんでした。あわせて成人式のために帰省をしたこともあり、勉強時間を満足に確保することができませんでした。しかし、今回の試験にあたっては、自分なりに精一杯頑張りました。どうかご配慮をよろしくお願いします〉

うーん。ところどころに論理矛盾があるなあ。このように、KG大では、自分の成績について見直しのクレーム（*2）を文書で申し出ることができる。

（*2）見直しのクレーム　受講生にとっても「F（不可）」をくらうのは死活問題なので、私は何度も答案を見直し、受講生から抗議を受けたとしても「最高裁まで争っても勝てる」自信を持ってFをつけている。少々の異議申し立てには動じないのである。

生徒の母親が突然現れて…

担当教員はそれに対して文書で答えなければならない。私は彼への回答書をしたためた。

〈お体が弱いにもかかわらず体育会野球部でご活躍されたり、寝込みながら帰省して成人式にご出席されるなど、ずいぶんと精力的で何よりです。成績を再評価しましたが、100点中18点で、残念ながら60点のC（可）には足りません。お手紙のような勢いで次回も試験を頑張ってください〉

彼からの再度の異議申し立てはなかった。

窓際の席に座って休憩を取る男性
写真＝iStock.com／chachamal
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教室での授業が終わり、研究室に戻ろうとしたところ、中年の女性に呼び止められた。「多井先生でいらっしゃいますね？」50代だろうか、細身で品のよさそうなブラウスを着た女性だった。「緑川の母でございます」緑川君は私が担当する講義科目を受講する学生だ。そのことはすぐにわかったが、そのお母さんがいったいなんだろうか。