「学校が何とかしてくれる」と期待する家庭の言葉
その一方で、附属小に入学（合格）できたものの、その後、親子ともに苦しくなっていく家庭にもはっきりした共通点がありました。
典型的なのは、子ども同士のトラブルが起きたとき、対応する教員に対して、
「学校として、どう指導してくれますか」
という言葉を真っ先に発する傾向があります。
わが子の学習や生活につまずきが見えると、
「指導力不足ではないですか」
「学級の雰囲気が合っていないのでは」
と、原因を学校側に探し続ける。
さらには進路や将来の話になると、
「附属に入ったのに、このままで大丈夫でしょうか」
「学校として、どうにかできませんか」
と、不安そのものを学校に預けようとする。
どれも一見すると、「熱心で、わが子思いの親」の言葉ですが、ここには明確な共通点があります。
〈判断と引き受けの主体が、家庭ではなく学校に置かれている〉
という点です。自責よりも、他責というニュアンスが多分に含まれています。
善意が暴走する瞬間…現場で繰り返し見てきたこと
誤解してほしくないのは、こうした保護者が「悪意のある親」ではない、ということです。むしろ、愛情が深い知的な保護者が教育への熱量が高いからこそ起きる現象です。
作品展に出品していないにもかかわらず、「うちの子の作品は最優秀賞で展示されたはずだ」と本気で信じ、展示されていないことに強く抗議してきた保護者がいました。
子どもが周囲に迷惑をかけている事実があっても、
「指導力不足ではないでしょうか」
「天使のようなうちの子がそうなるのは学級の影響がありませんか」
と、何時間も、何日も訴え続けるケースもありました。
発達特性への配慮と区別されるべき行為まで「すべて個性だ」と主張し、周囲や環境に変化を求めるケースもありました。
附属小に入ったのだから、「ハイレベルな指導で、勉強が苦手なわが子をできるようにするのは学校の義務だ」と本気で信じている保護者もいました。
学校に対し、常識を超えた自己中心的で理不尽な要求を繰り返し行い、教育現場の業務に支障をきたすいわゆる「モンスターペアレント」というわけではありません。
基本的にはわが子を守りたいという親心から出た言葉ですが、同時に、子どもの人生を預かる主体が「家庭」であったものがいつの間にか「学校」へと移ってしまうのです。
