※本稿は、安井政樹『「考える力」と「好奇心」をぐんぐん伸ばす AI×学び入門』（日経BP）の一部を再編集したものです。
小学生の8割が授業以外でもAIを使っている
2025年の終わり頃、ある公立の小学校で出前授業を受け持った際、私は子どもたちに向かってこんな質問をしました。
「学校の授業以外で、AIを使っている人はいますか？」
どれくらいの子が手を挙げたと思いますか。――結果は、クラスの8割近くでした。
当時はまだ、「ChatGPTに有名人のことを聞いたら全然違う情報が出てきた」とか、「宿題を生成AIにやらせる子が出てしまうのではないか」ということがテレビの情報番組などで話題になっていた頃です。実はこのとき、私自身は「クラスの半分が使っていれば多いほうかな」と思っていました。ところが、ふたを開けてみると8割近くの子が平然と、「使っている」と手を挙げたのです。
生成AIを宿題に使っていると聞いて、皆さんはどのような使い方を想像するでしょうか。ある子は「算数の宿題に使ったことがある」と答えました。「どうだった？」と尋ねたところ「合ってた……。でももう使わないかな……」と後ろめたそうでしたが、正直に答えてくれました。
この子は、答えを聞いて、それを書き写して提出してしまったことをきっと後悔していたのだと思います。そう思えた子は、ある意味で安心です。しかし問題は、「めっちゃいい！」「これで楽できる！ ラッキー！」と思った子です。
AIで答えに早くたどり着けるようになり、味をしめて楽を続けてしまうかもしれません。そうすると、この子の学力はどうなるでしょうか。ここに、AI利用の影が存在するのです。
こう聞くと、大人はすぐに「宿題にはAI禁止！」と言いたくなりますが、それは間違いです。やり方を聞いたり、答え合わせをしたり、間違っていたら解説してもらったり……と24時間営業の家庭教師のように活用すれば、むしろ学力は上がるのです。
中学生の9割が「宿題にAIを使っている」
中学生になると、さらに状況は進みます。ある中学校では同じ質問に対して、実に9割の生徒が「宿題にAIを使っている」と答えました。
なかには、AIに「チャッピー」などの愛称をつけて呼び、「それ、チャッピーに聞いてみようぜ」「チャッピーにも相談してみなよ」と、まるで友だちのように何でも打ち明ける子もいます。
AIに宿題の問題文を読み込ませて、答えを聞けば、すぐに答えが返ってきます。「早く終わらせたいのなら、AIに聞くのが最も効率的」というわけです。
しかし、宿題は「消化するもの」ではありません。「自分の学びを振り返り、次につなげる営み」であるはずです。
現状ではその意味を丁寧に伝えないままに課してしまっている宿題の意味を改めて見直すことこそが、AIを活用して学びの本質に近づいていくためには不可欠なのです。
